隆！隆！隆！莫特在返家途中聽到幾下電單車的聲音，轉身回望，見下課後的老師正離開回家。老師開著電單車，要開往十多公里外他居住的城鎮。車子漸漸地消失在滾滾的沙塵中。待平靜以後，莫特仍站著，凝視著這所隌伴他成長多年的草棚學校，看到由於風沙的日漸侵襲，又缺維修的草棚學校，感到一陣黯然，心裡不禁懷疑學校是否要面臨關閉的日子呢？

有心人出現

莫特悶悶不樂地踏進家門，沒料到，竟從他父親口中聽到一個好消息，有外國團體曾與學校校長接洽，有意為村落興建校舍。在鄰戶叔伯仍在傾談時，莫特便回想一年前，曾有幾位外國人駕車到訪，參觀他們的草棚學校，臨別前還與他們一起拍照。莫特感到異常興奮，腦海浮現出日後學校改變的圖畫--一所不再倒塌，不懼風沙驢馬侵損的永久校舍。

隨後的兩個多月，莫特不單時刻都在談論這項建築工程，不時還見到村長老們和校長進行多番的會議商討。最後他們一起定下了方案--每戶需要繳納一筆款項，代表全體村戶都參予建校舍行動的承諾保證。在校長、村長老和大家的努力下，建校籌務獻金的任務最終完成。往後的三個月，莫特看到在村另一邊，他平日與友伴踢球的大空地上，有許多搬運沙石的工人和貨車，一座座的建築物拔地而起，還有鐵網在校舍四邊圍繞著。莫特和友伴看著這所校舍，就想做夢一樣，非常渴望早日可以進入新校舍上課。他們看到這些援助建校的外國人，都很興奮地走上前與他們握手道謝。

有心人角色

筆者有幸協助建校工程，過去幾個月走遍了村莊，去認識村民和了解他們的生活情況，又聯絡政府官員，老師和村民適當地動員，使建村校工程可以如期開展。

作橋樑：筆者先與村民代表商量，統一意見後再與他們一起會見政府官員展開商議，進而達至共識。這避免了許多不必要的誤解。筆者又接觸承建商，在工程開展前彼此了解，促進日後互信合作。

鼓勵參予：村民基本是農民，甚少接觸或了解外人，又對公眾事務了解甚少。筆者邀請校長(又是市長)更多接觸村民，協助他們了解和鼓勵他們參予。在工程開展前，要求村戶繳交建校籌款金，以示承諾參予。還有安排村民參予的其他工作，如工人膳食，運水和土石，以及選出村民作為監督和聯絡的工作等。

同行：鑑於當地村民的文化情況，單有責任條文和講論是不足夠的，還要在一開始的時侯親身與他們同行做事，讓村民有榜樣可跟隨，鼓勵士氣。即時了解他們在工作中的問題，可使工程順利推進，增強村民信心。

教育發展的挑戰

上述的建造只是在校舍建築的硬件上，然而，村校軟件的教育發展則是老師，學生，和村民，還包括校舍管理和支持教育發展等方面，如經費和村校教育發展中面臨的挑戰。

教師資源：該所村校是小學，因老師有限而至今採用合班制教學，分三班共六級上課，但仍缺一位經驗豐富的老師 (目前的老師未有全備的師訓，還有老師是在職培訓)。

推動教育：該校需要有學校生活的安排和資源設備，讓學生的在校生活能有課堂內外的學習，達至德、智、體、群等各方面有所培育成長。

鼓勵村民支持：該村校屬社區學校，特別的地方是村民要負責老師薪酬和待遇，是一個長期的責任。所以，對學校的運作，老師工作、和學生在校的生活等情況，村民更多的認識，有助彼此了解和信任，也能符合當地的關係文化原則。老師是外來客，最需要的是村民的關心和支持。校長因同時擔任市長職務而住在別的村市而未能顧及有關工作。因此，需要有駐學校的專人來負責。另外，校委會與村委會之間也需要合作來支持教育發展。

這村校正在發展中，校舍建立是重要的，但它只是個軀殼，更需要的是配合教育發展的建設。而教育發展的核心工作是老師資源、學生培育，及村民支持等。村校發展路很漫長，但只要村民自己動員起來，發展才能上正軌，有方向。